AYUDAS PARA ALUMN@S CON NECESIDAD DE APOYO EDUCATIVO (CURSO 2015-2016)

Becas y ayudas apoyo educativo

La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades convoca las ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el curso académico 2014-2015.

Las modalidades son:

  • Ayudas y subsidios para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastornos graves de conducta.
  • Ayudas para programas complementarios a alumnos con necesidad específica de apoyo educativo asociada a altas capacidades.

EL plazo de presentación de solicitudes se extiende hasta el 30 de septiembre de 2015.

Pueden  pedir estas ayudas todos aquellos alumnos y alumnas que por alguna razón necesiten de apoyo educativo: reeducación pedagógica, cognitiva, logopédica…

Además, recoge ayudas para transporte, comedor, material…

Os dejo toda la información en el siguiente enlace:

https://sede.educacion.gob.es/catalogo-tramites/becas-ayudas-subvenciones/para-estudiar/primaria-secundaria/beca-necesidad-especifica.html

¿Por qué los gobiernos invierten en Educación Infantil?

Este escrito responde a dos cuestiones fundamentales:

¿Por qué el estado decide invertir en Centros Infantiles en vez de fomentar los permisos por maternidad/paternidad? y ¿Por qué en los criterios de admisión se favorecen a los niños pertenecientes a minorías desfavorecidas o con minusvalías?

El economista y premio Nobel Heckman (Heckman, 2006) sostiene que, al menos en el caso de los Estados Unidos, una educación y atención de gran calidad en la primera infancia constituye una de las pocas medidas políticas eficaces para mejorar las oportunidades socioeconómicas de las comunidades (minorías) desfavorecidas y, por lo tanto, de la sociedad en su conjunto. Basándose en un análisis de costes y beneficios de la educación y atención preescolares y en medidas políticas alternativas destinadas a aumentar la equidad, Heckman demuestra que los beneficios de la inversión en educación disminuyen cuanto más tarde se aplican dichas medidas. La educación y/o atención infantil de alta calidad, si se proporciona a gran escala y en “dosis” suficiente, fomenta tanto el desarrollo de competencias escolares en las áreas de lenguaje, lectoescritura, matemáticas y ciencias, como el de las competencias socio-afectivas relacionadas con el aprendizaje, especialmente la autorregulación y la sociabilidad, en los niños pequeños (McClelland et al., 2006). Cuanto mejor preparado esté el niño desde el principio, más eficaz será la educación escolar.

La primera infancia es un periodo especialmente delicado en el desarrollo infantil. Existe una amplia gama de factores socioeconómicos que pueden ejercer una considerable influencia negativa en el desarrollo psicológico del niño y en sus oportunidades de éxito en la escuela. Entre ellos se incluyen: la pobreza; la pertenencia a clases sociales desfavorecidas; el bajo nivel de instrucción y el analfabetismo de los padres; y las tradiciones religiosas asociadas a unos hábitos culturales en los que la alfabetización no se valora debidamente. Si bien situaciones tales como la escasez de ingresos o la pertenencia a minorías étnicas no son en sí mismos factores negativos determinantes, la combinación de ambos sí puede acarrear graves consecuencias para el desarrollo infantil.

Por lo tanto resulta a la vez más eficaz y más equitativo invertir en educación en etapas tempranas: corregir los fracasos más tarde no solamente es poco equitativo, sino comparativamente mucho menos eficaz. Esto se debe no solo a que la educación infantil facilita los aprendizajes posteriores, sino también al hecho de que, tal como demuestran las investigaciones, puede producir beneficios socioeconómicos considerables, principalmente para los niños y niñas desfavorecidos.

Además, en la mayoría de los países la tasa de empleo femenino se vincula claramente a la edad de los hijos. En el caso de los varones, en cambio, la existencia de un hijo y su edad no influyen en su tasa de actividad profesional, que es sistemáticamente superior a la de las mujeres. En cambio, las madres suelen ralentizar su actividad laboral cuando tienen al menos un hijo menor de 3 años, tendencia que se mantiene en mujeres con hijos de entre 3 y 6 años. Una vez que el niño más pequeño alcanza los 6 años, la mayoría de las mujeres europeas se declaran laboralmente activas o dispuestas a incorporarse al mercado de trabajo. Este fenómeno puede explicarse en parte por la escasez de oferta educativa o de atención a niños de esas edades.

La conclusión de todos estos estudios es la recomendación de invertir en educación infantil de calidad, como medio eficaz para sentar las bases del aprendizaje posterior, prevenir el abandono escolar,  favorecer la la igualdad en los resultados, incrementar los niveles generales de competencia y favorecer la incorporación de la mujer al mundo laboral.

 

 

Centros Infantiles de calidad.

Llega el momento de matricular a nuestros hij@s en un Centro Infantil. ¿Cuál sería el más apropiado? ¿Qué características debería cumplir?

Los estudios demuestran que los efectos de la asistencia a Centros Infantiles, son tanto más positivos cuanto más alta es la calidad del centro.

Pues bien, ¿cuándo podemos decir que un Centro Infantil es de calidad?

Las instalaciones:

Tu hijo va a pasar mucho tiempo en el Centro Infantil, procura que sea un lugar luminoso, bonito y de calidad.

De acuerdo con el Decreto 149/2009, de 12 de mayo, los Centros de Educación Infantil deben de cumplir los siguientes requisitos:

El Edificio:

Se situarán en locales de uso exclusivamente educativo y con acceso independiente desde un espacio público.

Deberán permitir el acceso y la circulación de personas con discapacidad.

Aulas:

Deberán contar con un mínimo de tres clases, una para cada uno de los tramos de edad: 0-1, 1-2 y 2-3.

No elijas Centros en donde estén juntos niños de diferentes tramos de edad.

Instalaciones:

Cada clase debe de tener una superficie de dos metros por alumno/a cuadrados y que tendrá treinta metros cuadrados como mínimo.

  • Las aulas destinadas a niños y niñas menores de dos años dispondrán de áreas diferenciadas para el descanso e higiene de éstos.
  • Las aulas de 0-1 dispondrán además de un espacio adecuado para la preparación de alimentos.
  • Cada aula de 2-3 años debe tener un aseo visible y accesible desde la misma y que contará con dos lavabos y dos inodoros.

Una sala de usos múltiples de treinta metros cuadrados que, en su caso, podrá ser usada de comedor.

Un patio de juegos, de uso exclusivo del centro, con una superficie de setenta y cinco metros cuadrados como mínimo.

Un aseo para el personal.

Despacho de administración y coordinación de mínimo diez metros cuadrados.

La ratio:

El número de niños y niñas por clase. La ratio es uno de los mejores indicadores de calidad de un Centro. Exige que se cumpla.

La ley establece que los centros educativos que impartan el primer ciclo de la educación infantil tendrán como máximo el siguiente número de niños y niñas por unidad:

a) Clase de 0-1 años:  8 alumnos.

b) Clase de 1-2 años: 13 alumnos.

c) Clase de 2-3 años: 20 alumnos.

Los profesionales:

Formación:

Los centros educativos que imparten el primer ciclo de la educación infantil cuentan con profesionales que poseen el título de maestro con la especialización en educación infantil o el título de técnico superior en educación infantil.

Legislativamente solo se exige un maestro especialista en Educación Infantil cada 6 aulas, los demás profesores pueden ser Técnicos Superiores en Educación Infantil. Sin embargo, queda demostrado que cuanto mayor es la formación del profesorado y equipo educativo, mayores resultados se obtienen en el desarrollo de los niños y niñas. Por lo tanto, busca Centros Infantiles en los que los profesores sean preferentemente maestros y cuenten con un equipo interdisciplinar: pedagogos, psicólogos, logopedas, maestros, técnicos…

Estabilidad:

Los Centros Infantiles con plantillas estables cuentan con profesionales con mayor experiencia, mejor formados, más coordinados, con mejores condiciones de trabajo y por lo tanto más motivados, lo que influirá en la calidad de la educación que se le da de tu hijo/a.

El currículo:

 Los Centros Infantiles son centros socioeducativos, con unos objetivos que cumplir establecidos por ley. Por ello, la administración educativa les exige:

  • Proyecto Educativo de Centro: resultado de adaptar el currículo que la ley establece (Diseño Curricular Base) a la población a la que atiende, además de aspectos organizativos y de gestión. 
  • Programación General Anual: recoge el currículo que se pretende trabajar durante el curso, aspectos organizativos, de funcionamiento, normas y planes de actuación.
  • Programación de aula: la propuesta del profesor para su aula.

P.D.: Pincha en este enlace si quieres conocer el DISEÑO CURRICULAR BASE.

Los mejores currículos para los más pequeños son aquellos que potencian un modelo centrado en el desarrollo de cada niño, que favorecen las habilidades socioafectivas y que estimulan la creatividad, todo esto impartido por docentes sensibles y  receptivos que guían y participan en las actividades.

Colaboración con las familias:

Todas las investigaciones demuestran que el enfoque educativo más eficaz de todos es aquel que se desarrolla en los centros escolares y que incluye actividades destinadas a implicar, formar y apoyar a los padres (Agencia Ejecutiva en el  Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural, 2009).

Es necesario garantizar la información ayudando a las familias a conocer los procesos de crecimiento y aprendizaje de sus hijos e hijas y facilitándole la participación mediante actividades tanto individuales como grupales, formales e informales (Orden 5 de Agosto de 2008).

Elige Centros Infantiles en los que puedas acceder al aula y mantener contacto directo diario con el profesor o profesora de tu hij@, donde te impliquen e inviten a las actividades y que cuenten con un programa de formación y apoyo para las familias.

Y como conclusión:

“Los más efectivos son aquellos programas combinados que se realizan y desarrollan bajo supervisión científica, con financiación suficiente para proveer educación y atención en grupos reducidos, con una ratio alumno/profesor favorable y sueldos razonables para el profesorado. Estos programas proporcionan una educación temprana intensiva en los centros, enfocada al desarrollo del niño, junto con una fuerte implicación y formación de los padres y madres, así como con actividades educativas programadas en el hogar y con medidas de apoyo a las familias” (Agencia Ejecutiva en el  Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural, 2009).

Periodo de admisión en las escuelas infantiles (1-30 de Abril)

Matriculación Centros Infantiles

La Consejería de Educación convoca el procedimiento de admisión para el primer ciclo de la educación infantil en las escuelas infantiles de titularidad de la Junta de Andalucía y en las escuelas infantiles y centros de educación infantil de convenio para los niños y niñas de primer ciclo de educación infantil para el curso 2013/14.

  • Procedimiento ordinario de admisión. Del 1 al 30 de abril de 2013.

En este procedimiento podrán participar todos los niños y niñas con edades comprendidas entre las 16 semanas y los tres años que accedan por primera vez a un centro educativo.

Deberán entregar en el Centro Infantil de su elección el impreso de matriculación por duplicado, acompañado de la documentación que en el impreso se indica.

  • Listas provisionales. Reclamaciones.

Los centros educativos publicarán en el tablón de anuncios del centro, entre el 2 y el 7 de mayo, la relación provisional de solicitudes.

En caso de reclamación, se realizará en el propio Centro en el plazo de 10 días hábiles a partir de la publicación.

  • Listas definitivas.

En el tablón de anuncios del Centro a partir del 31 de mayo.

 

Cuando no quieren ir al colegio.

¿Que hacer cuando no quieren ir al colegio?

Los motivos por los que un niño o niña no quiere ir al colegio pueden ser varios; están cansados, me quiero quedar con mamá/papá, ha nacido un nuevo hermanito/a, un niño/a me ha molestado… Su vida está llena de pequeños conflictos que tienen que aprender a solucionar con nuestra ayuda, porque no es conveniente evitarlos, sino solucionarlos.

Cuando un niño o niña no quiere ir al colegio lo primero, lo que siempre hay que hacer, es escuchar al niño, tratar que nos expliquen cuáles son los motivos por lo que se niega a ir al cole o Centro Infantil, pero cuando son tan pequeños a menudo es difícil que respondan ante nuestras preguntas, o bien nosotros incitamos la respuesta que queremos oír en ellos.

Por eso os recomiendo la siguiente lectura:

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  • Texto: Chistian Gamblin
  • Ilustraciones: Regis Faller y Charlotte Roederer.
  • Traducción: P.Rozarena.
  • Editorial: LUIS VIVES (EDELVIVES).
  • Año de publicación: 2001.
  • Nº de páginas: 22 págs.
  • Incluye una guía para padres.
  • Encuadernación: Tapa dura
  • Lengua: ESPAÑOL
  • Edad recomendada: 3-6 años.

A lo largo del cuento os contarán lo bueno y lo malo que les sucede en el cole, las confidencias surgirán espontánea al hilo de la narración, sin presiones.

También podemos encontrar este libro de SM que trata el hábito de ir al colegio desde un punto de vista positivo para el niño/a.

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Recomendado desde los 3 a los 7 años. Incluye indicaciones para los padres/madres.

Una vez sepamos los verdaderos motivos por los cuáles no quiere ir al cole está en nuestra mano solucionarlos y enseñarle a ellos a enfrentarlos; creándole un hábito de sueño más adecuado, poniéndolo en conocimiento de su tutor o tutora para encontrar soluciones conjuntas, hablándole de forma positiva del cole… no negando las dificultades y siempre apoyándole, ayudándole y enseñándole.

Abierto el plazo de escolarización 2013-2014 en Andalucía.

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La Consejería de Educación convoca el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes públicos y privados concertados para cursar las enseñanzas de segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación especial, educación secundaria obligatoria, y bachillerato para el curso 2013/2014.

Durante todo el mes de marzo permanecerá abierto en Andalucía el plazo para la presentación de solicitudes de admisión correspondientes al curso 2013/14 en la red de centros sostenidos con fondos públicos. Se inicia de este modo el proceso de escolarización en el que participan todos los niños y niñas que se incorporan por primera vez al sistema educativo, tanto en centros públicos como concertados, así como el alumnado que cambie de centro escolar.

Entre los días 1 de marzo y 1 de abril, inclusive, deberán presentar su solicitud los escolares de 2º ciclo de Infantil, Primaria, Educación Especial, Secundaria Obligatoria (ESO), Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y Bachillerato.

Para el alumnado de 3 años que se escolariza el próximo curso, la Consejería de Educación oferta un total de 104.200 plazas de nuevo ingreso.

Como novedad, este curso se ha habilitado una aplicación para smartphones que permite realizar consultas de centros así como de los puntos del baremo por domicilio.

Por su parte, los centros educativos publican la relación de puestos escolares vacantes así como la información sobre las direcciones catastrales comprendidas en sus zonas de influencia y zonas limítrofes. Cuando la oferta de plazas coincida o sea superior a la demanda, los solicitantes serán admitidos y solo en aquellos casos donde no se pueda atender toda la demanda, se procederá a la baremación de las solicitudes.
Los centros harán pública en su tablón de anuncios, antes del 15 de abril, la relación de solicitantes con la puntuación asignada y, a partir de esa fecha, se abrirá un plazo de 10 días lectivos para la presentación de alegaciones. Si tras la aplicación de los criterios de baremación (hermanos en el centro, domicilio familiar o laboral, por trabajar la madre o el padre en el centro, renta anual, discapacidad, familia numerosa o monoparental) se producen empates, se aplicará el resultado del sorteo público que se celebrará el día 30 de abril en la sede de la Consejería. La relación definitiva de admitidos y no admitidos saldrá el 13 de mayo.

Para atender consultas sobre todo el proceso de escolarización, la Consejería ha habilitado un teléfono gratuito de información (900 848 000), en horario ininterrumpido de 8.00 a 19.00 horas.

En la página de la Junta de Andalucía podéis encontrar toda la información; impresos, normativa, calendario, preguntas frecuentes, consulta de centros y áreas de influencia.

Os enlazo la dirección desde la que os podeis bajar el impreso de solicitud Impreso de solicitud de plaza escolar. (PDF / 298,87Kb) Anexo III .